朱永新：对一所大学的管理和对一个商业组织的管理是截然不同的
学思平治
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对一所大学教师队伍的管理和对一个商业组织的管理是截然不同的。教师的公共公众意见和对大学办学目标的共同热情，形成了对发挥大学工作最高水平的唯一并有效的保障。大学的教师应该由一组学者组成，互相激励，自由地决定他们各自不同的活动。你可以确保某些形式上的规范要求，比如说，课在给定的时间开始，教职员和学生必须准时出席。但是，问题的本质不要受规章制度的制约。
——（英）怀特海著，庄莲平、王立中译注：《教育的目的》，文汇出版社2012年10月版，第133页。
“大学”一词源自拉丁文的 universitas magistrorum et Scholarium，原意是指“教师和学者的社区”。所以，大学与商业组织有着天然的本质意义的区别，前者更多地强调学术的自由讨论氛围，后者更多强调严格的服从与严密的管理，前者的贡献“应该以思想的价值分量来评估，而不是作品的数量”，后者的贡献则更多从利润与效率来评估。所以，用商业的思维来评价大学，从方向上来说，根本上就错了。当然，这不是意味着大学不需要管理，不需要规章制度，不需要有一些基本的约束，大学也是应该有底线的。但是，大学的本质是能够让教师们自由地思想，自由地探索，自由地创造。大学应该为国家和社会贡献思想和发现。大学应当发挥教师和学生的主体作用，点燃他们的创造激情，充分尊重他们的意见和建议，让他们互相激励，彼此交流，这是大学的活力所在，也是大学的希望所在。也正是在这个意义上，怀特海指出，“在教育方面，大学的全部意义就在于，把年轻人置于一帮富有想象力的学者的智力影响之下”。到今天为止，我们一起读完了这本《教育的目的》。10多年来，我先后和大家一起阅读了陶行知、叶圣陶、蒙台梭利、杜威、苏霍姆林斯基，阅读了艾登·钱伯斯、艾莉森·高普尼克、艾伦·麦克法兰等十余位教育家的著作，商务印书馆已经出版了《生活与教育》《习惯与教育》《童年与教育》《经验与教育》《阅读与教育》《闲暇与教育》等我与这些学者的对话录。有朋友曾经问我，你这些年带着我们读教育经典，究竟采取的是“六经注我”还是“我注六经”方法？其实，我个人并没有刻意地追求某种方法，对我来说，“文章合为时而著”，读书合为事而为，读书是为解决当下的教育问题寻找答案。历史总是有惊人的相似之处，看看前辈学者对于过去的教育问题是如何思考、如何行动，对我们看待今天的问题一定是有所启发的，所以我们一般把读书的重点放到汲取书中有现代价值的部分。当然，在一定意义上讲，每个人读到的东西，往往都是他自己希望读到、能够见到的东西，未必能够完全把握原作的本意。所以，阐述得不够充分、不够正确、不够准确的地方，自然在所难免，盼望各位批评指正。经典是常读常新的，这些书，我还需要继续阅读，继续与他们对话，汲取教育的智慧和前行的力量。感谢朋友们多年的共同阅读，一起成长。
【朱永新：长安街读书会主讲人、民进中央常务副主席】
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